刚有一种特别舒心的感觉，要进入他的梦乡时,床晃动起来，回到了浅睡状态，大约15分钟，有好几个伙伴被剧烈的晃动摇醒了，他们也体验到了普信老师说的浅憩则止。
看到有20分钟时，普信老师把没睡醒的也主动叫了起来。
这些人在普信老师的带领下走向课堂。两位老师和五个女生已经坐到了课堂里。这个课堂大小和幼儿园没什么区别，只是围成一圈的课桌中间有一张圆桌，圆桌中间有一个圆圈，圆圈上蒙着一块弹力布。这次由安娜老师主讲，但还不是站在讲台上讲课，她把一个圆球放在圆圈弹力布的中央，只见圆球立即把弹力布压成一个小凹陷。她说“这个球假设是太阳，”她又拿起另一个小很多球对大家说，“这个假如是蓝星球，它应该怎么绕着太阳转呢？你们可以想一想，想出来的可以在自己脑中想象一下，怎么做呢。一定脑中是有了画面感的那种，才算想到了，想到就可举手，不必说出来。”
这是要培养小朋友的图像想象力呢？
人们逐渐举起手时候，她把假设为蓝星球的圆球放入一个圆盆中转了起来，转到一定速度以后倒入圆桌内的大圆圈中。
当假设蓝星球进入圆圈后，弹力布发生了一定的力变，原先太阳压下去的一块，在蓝星球进入以后有点轻微的改变，有了轻微的抬起，蓝星球绕着太阳转了一个椭圆，她迅捷的抓起假设的蓝星球说:
“刚才是蓝星球绕太阳转的一个假想模式，大家可以想象一下他们在空中是怎样运转的。”
另外咱们还要注意一点，太阳是绕着银河系在转，就是说太阳也在动，还有就是月亮也是像蓝星球绕太阳一样绕着地球转，好， 现在大家在心里想想他们是怎样运动的呢？你们心里想一下就好，一定要注意是大家心里想，心里想的一定是要形成画面。好像自己能看到一样。”
然后安娜老师又逐个的把大家问了一下，见到大家确实是都心里在想天体怎么运转。知道大家都能想像到这个天体怎么运转。
这时候古丽老师将一段视频，通过墙幕给放了出来。当然视频是以一种立体形式，将太阳绕着银河系公转，蓝星球绕着太阳转，月亮绕着蓝星球转的一种组合到一起螺旋旋转的形式给播放了出来。古丽老师告诉大家这个视频接近实际上的天体运转模式，希望大家把心中想的图像和实际的图像给互相映射一下，以修正自己想象不太对的地方。
赵小同他们通过这么简单的一节课，明白了一年级教什么，不要逻辑，只要思考力，只要想象力，只要培养小朋友的空间想象力，当然也只是他们的猜测。
王元青问普信老师一年级不教数学吗？不教1+1\\u003d2吗？
普信老师笑笑说:“8岁之前我们不考察学生的记忆力和逻辑力，因为这个后天会逐渐形成的，而且再逻辑的思维没有想象力就没有创造力，也就是说你数学再好也只会走前人的路，你没有创造不行，微积分如果没有想象力，是不会创造出来，并用于实际的，而且未来的社会重点是创造。没有做不到只有想不到。”然后他又回头招呼大家:
“好，接下来，咱们去操场散散心。”
他带领大家向教室外走去，两个女老师也紧随而出。
王元青又好奇的问安娜老师:“安娜老师，为什么你们三个老师一直和我们在一起呢？你们也不休息一会儿吗？我们那时候上学都是一节课一个老师的。”
安娜老师说:“这是杜绝老师一人教学，把不良行为和习惯用于课堂，搞所谓的一言堂。我们杜绝一言堂，杜绝家长作风，杜绝老师滥用职权。三个人有互相监督互相督促的作用。”
王元青若有所悟，之前他的心思不在这上面，今天赵小同点醒了他，他居然钻研上了教与学，怎么教和如何学。
普信老师把大家带到假山旁对大伙说:“同学们现在开始，每个人做做热身运动。来，跟我做。”
随后他甩臂抬腿压腿，然后带着大家绕行假山，由慢而快，之后他停下来，让学生自己跑了三圈。每个人都在大口喘气，他又带领大家爬山，让体力好的扶着差点的，估摸的大家体力都消耗的差不多了，再去爬山肯定吃不消的，但他首先扶着几个慢的，几个女老师也是停了两圈，缓了一下来爬山。她们把五个女生也照拂着一直往假山顶上爬去，山势较陡，大家团结互助下都上了假山，大伙站在山顶上都欢呼胜利。有几个只顾喘气的，普信老师笑着鼓励他们好好喊出来，把那郁堵在心口的一口浊气喊出来，几个人用劲喊了一下，觉得确实如此，于是卖力地喊了起来，一时间胜利了的喊声此起彼伏。
王元青对此也若有所悟，老实说他的年龄所受的教育都是填鸭式教育，老师站在课堂上讲课，他们在下面记，死记硬背。哪像这种有目的的培养和锻炼学生的各种能力的教学。真是太有意义了。
特别是小学不注重学生的体育锻炼，一味强调什么学习 ，学习，到了初中的时候，随便上个体育课，或者象是锻炼就行了。高中，一些蠢猪一样的校长居然不让做晨操，嫌浪费时间。到了大学，只要有个剧烈运动，身体吃不消，操场上转一圈都有可能瘁死，这种事还多了去。
“接下来，”普信老师，说:“现在我们已进入三年级，我们开始认一些字母和数字，要求认不要求会写”。
于是他带着大家到了另一座教室内，教室里居然没有桌子和凳子，只有写字母和数字的模型，胡乱的堆那儿，安娜老师在黑板上已写好的1至10数字和字母Abc等教了一遍，让每个人都各找给他指定的字母，这样的话，在寻找的过程中又认了一遍字母，至于找对找错，他也不评论也不考究，只夸奖找的快，王元青对这种教学陷入了思考，最后靠近安娜老师问“为什么这样教？”
安那老师说:“我们其实对9岁以下的孩子们重点是体质和认知力上培养，他们的逻辑思考能力还是在其次。所谓的人才人才，我们的目标是先把他们培养成人，而不是先培养成才，是个才但如果他不是人，甚至还做毁灭人的才，那岂不可怕。”
王元青想想也是，假如要是自己的孩子，品德优秀、勇敢、成绩好。但若只是勇敢，成绩好也还不可怕，如果加上品德败坏那岂不可怕，越想他越觉得这种教育确实是值得去重点钻研借鉴并付诸实践的，他真的想重新回炉一下自己了。也许歪打正着他走了正路了，如果不讲德育只注重成绩，他误入歧途的话，以他发明的势头啊，干几件坏事危害能小吗？现在社会上那些不讲初心只图上的台面，不讲何途径获得财富，只讲有钱的荣光，所谓笑贫不笑娼的社会真的好吗？改，改，从我做起。王元青下决心，回去就把他的儿子重新找个好点的教育机构，改变只讲成绩的局面。有吗？全蓝星球有吗？有这样的机构吗？对了，小赵刚才提醒了我，是不是他也认识到教育的弊端了，他想不想改变这个局面，我得和他谈谈。
再说了有这么多的人他们也接受了新式教育，他们不是我志同道合的人吗？想着想着他觉得离不开这伙人了，只有和他们在一块才有干事创业的信心和决心，才能互相帮助共同成就新的事业。
王元青又主动把心灵靠向了赵小同他们，只要是向好的，不用你去刻意追求，他就会主动向你靠拢的。
就这样，老师通过现身说法，把小学的过程在一下午都教给赵小同一行人了。赵小同呢也明白幻境发动者居然是好意了，他一扫心中的愁云，心想不如趁机向这位大能好好讨教一下，关于科学上的密辛以实现自己的抱负，而且要得到大能的辅助的话，不是可以水到渠成吗？
他刚把自己的想法形成，那个声音，就在耳机又响了起来:“小伙子我很看好你，你的这次行程目的我已了解，你提高电能储量的方法还有所欠缺，我在你走之前会给你传授一套我们星球上的治法和做法，比你原来预料的还要强大三倍，这样你在蓝星球全境获得巨大成功的，我也希望通过你实现我们所传授给你慧通世界理念。”
赵小同不禁问道:“请问您从哪里来？您的科技水平发展到什么境界了？您现在不能现身跟我面谈吗？”
老者长叹一声道:“我是从38万光年外的慧得星球来的，我们星球上氧气比你们星球浓郁，所以我们星球的人智慧比你们星球的人高，科技发达程度也比你们星球强大。我是100年前通过天文望远镜观察到你们蓝星球的，我因为讨厌我们星球人与人之间的尔虞我诈。想来蓝星球建立一个新的慧通世界，但我们发射的飞船在半空爆炸了，我们怀着执念来到了这个星球，由于只是灵魂的执念，我们无法在现实世界中生存，只好寄存在这个山洞，你们一开始进洞喝的是量子水，是我们通过特殊手段做的，有了量子水做基础，我们就可以在量子纠缠大阵中让人们不自觉的进入我们的幻境，那4个人也是和我从慧得星球一块儿来的，他们也是灵魂体，他们各有一套新式教书育人的方法，但因为没法利用肉体，所以只能在幻境中再现他们的新式教育，以慰藉自我。”
赵小同:“啊，那你觉得我们的人对你们的教授方法可以接受吗？”
老者说每个人的内心我都可以读懂，之前也来过几批人，因为他们的内心是贪婪的的，是唯利是图的。小学初中基本过关，到社会上后不自觉的就表现出了各种贪念，我把他们全毁了。这一次，我发现你的人真的不同，都有一颗向上向善的心，特别是那个王元青，他居然和你一样有重新改变世界重塑教育的想法，虽然他还没有步入社会，当然他也满满的公益性公德心，我还是欣赏他的。”
赵小同见他这样说，问:“那五个女的怎么样？”
老者说:“维安娜对你有很深的眷恋之情，你说什么她做什么没有犹豫，塔利亚和伊利亚只是觉得这儿比较新奇，没有你这样的雄心壮志。不过教学过程真的还不是考验人的时候，社会上到时候才是考验人的时机，赵小同问:“你不是只有4个同伴吗？”
老者说:“幻境随我的意念而动,这一点，你没发现？我是在改变你的队伍，让他们以后对你的想法和做法更支持。”
赵小同:“我真希望以后也能得到您的大力支持，您不可以和我们一起行动吗？”老者惨笑一声说:“我们已经过来百年了，如果没有特殊的情况，我们还能在这儿呆个上千年，随着我们的量子能量的消失，我们的执念之灵可能也消失，不过百年来才遇到你这么一位能和我们有共同理念的人，也许我决定和你一起走，我和他们商量一下再定。”
说完不再吭声。
到了晚上，大家又是自己动手制作面包皮萨，忙得不亦乐乎，同学们很开心，觉得自己又回到了童年，而且是愉快的童年。以后即使做梦也是快乐的童年了。
普信老师还是带着大家做游戏，总之都是愚教于乐、玩中愚教，各种课程设置都是要开发孩童们的某项潜能，而不是随意去教，无意义地学，更不追求，记忆力，逻辑思维，教学相结合，重点在于教生存习惯，开发想象力、培养创造力，毅力。最可贵的是师生同吃同住，一方面增强了师生情谊，另一方面言传身教，给学生树立了良好的榜样。老师之间互督互促，不止督学还督教。确实是新式教法。