英语之后是物理，物理讲了速度的概念和计算方式。
高老师正式上课前先提了一个问题：“大家还记得怎么比较物体运动的快慢吗？”
西汉。
刘彻心思活跃，马上就开始思考上了。最后，他得出的结论是：同一段路程，看物体运动时用的时间多少。
朝堂上的大臣看着刘彻积极答题的样子，在心里大叫：陛下，这堂课您可听可不听的，您倒是先把政事处理一下啊！
最近这几天因为受直播屏的影响，虽然大汉没有受到太大波动，小面积的骚动还是出现了的。
因为知道了汉朝的兴衰史，所以刘彻和他的大臣班子合计了一下，想着给部分政策做调整。
土地兼并的问题在他这个时期也有，不过没有后期那么严重，但他知道这种问题是长期积累的，所以他打算试试看能不能在他这个时期解决一部分。
对于子孙后代，他现在并不是很放心，他们不一定可以化解这些问题。
比如土地改革制度，他想把土地从地主们手上匀出一部分，给到农民手上或者让中央控制，因为从地主手上抠钱实在太困难了。
另一个就是宦官外戚的问题，他是没想到到了大汉后期，这些人竟然有这么大能耐可以搅乱大汉，这个问题不能再遗留到后面了。
还有他出现了打破寒门上升通道的想法，不能再让氏族把握如此大的权势了。他想的是在民间增设学堂，让平民也可以入学，这样他可以培养一批真正属于自己的人才队伍。
还有关于卖官鬻爵的做法，现在他不敢按照之前的想法来搞了，得严格限制这种风气，不然真不知道进来朝堂的人都是什么样的，总之，很多地方都需要变革。
以前他想着慢慢来吧，谁知道问题只会越来越严重。
阻力肯定是大的，但是现在不搞，大汉以后说不定还要走以前的老路，他不想把这些问题都留给后面的人。
最坏的结果他想过了，无非就是一成不变。想到了后世走群众路线的方式，他觉得这也是一种办法，只要让百姓知道他们的皇帝是为他们着想的，相信还是可以聚集一大批力量的，前提是得保证他这个皇位的稳定。
简单来说就是收买人心。
不过这条路线只能放在最后，他也能意识到现在的百姓不像后世那样，有这么大的能量，不过可以慢慢培养，反正这种事是急不来的，他现在确实也没那么急切。
反正怎样都是需要做出改变的，可以先试试水，他庆幸朝中还有一些和他站在一起的大臣。
这些大臣里面部分人不是出自世家大族，他们肯定也是希望受到皇帝重用的
现在摆在刘彻面前的就是心腹大臣连夜赶出来的详细措施，他给大臣提了一个大致的思路，让他们提交具体方案。
可是现在方案是赶出来了，他们皇帝陛下却不认真看，居然听起了课，他们是有点无语的。
刘彻咳了一声，收回看着直播屏的视线，认真看起大臣提交上来的方案。
看着这些方案，他觉得有些可行，有的有点太冒失了，所以他一时点头，一时摇头，看得大臣们忐忑不安的。
课堂上，同学们稀稀拉拉地回答起了高老师的问题。
最后，高老师做了一个总结：“为了比较物体运动的快慢，我们一般会想到这两种方法，一种是在位移相同的情况下比较所用时间的长短，时间短则运动快，时间长则运动慢；另一种是在时间间隔相同的情况下比较位移大小，位移大则运动快，位移小则运动慢。”
这个解释很多人都听得懂，十分清晰明了。
但也有人有点疑问。
东汉。
张衡思索着：那如果物体运动时位移和时间间隔都不一样呢？这样两种方法都没办法用了。
张衡认真听着，想看看后世是怎么解决这个问题的。
于是高老师引入了速度的概念：“物理学中为了统一比较标准，我们用位移和发生位移的时间之比来表示速度快慢，我们称之为速度。”
这个概念一出来，观看直播的人发出了疑惑。
为什么不用路程与时间之比来表示速度？
毕竟现在他们知道位移和路程是不一样的概念，位移是点到点，而路程可不一定是直直的一条线。
他们平时从一个地方到另一个地方经常得穿过弯弯曲曲的小路，绕来绕去的，要表示运动快慢不应该算走过的所有路程吗？
春秋时期。
墨子心里带着质疑，他认为这种速度表示方式不是很准确。
他想：以人为例，我从东村走到西村，前半段路程的时候精力好，走得比较快；后半段路程我走累了，速度肯定是慢的。甚至有时候实在走不动了还可能停下来休息一下，这样要把休息时间也算进去吗？
墨子觉得后世这些学科有时候感觉十分严谨，但是有时候又很随意。
接着，高老师引入了平均速度的概念。
高老师：“我们这里说的速度和高中时候说的不是完全一样的，初中我们表示速度是用路程和时间之比。”
“一般来说，物体在运动的时候速度是有快慢之分的，所以我们用位移和时间之比求得的速度叫做平均速度，表示的是物体在这段时间内运动的平均快慢，这里大家需要注意区分一下两者的不同。”
西汉。
刚看完一个大臣方案的刘彻抬起头打算放松一下，他现在看到的这个方案实在是不行，感觉要是真的实施了，那些氏族可能就要先造反了。
这时正好听到高老师讲到两种速度的定义，他满脑袋问号：这样定义真的不会把学习的人弄混吗？
其他人他是不知道的，反正他现在已经有点混乱了。本来之前刘彻是想当一个大学霸的，“学霸”这个词是他无意间听到裴姝他们班的同学说的。
当时听到这个词的时候，刘彻眼睛一亮：“学霸”听起来还挺威风的，他可是皇帝，成为一个学霸岂不是易如反掌的事？
毕竟作为一个皇帝嘛，总是想努力争第一的。所以很多课他听得还是挺用心的，力争上游。
可是随着课程的不断深入，他这个愿望由一个大太阳慢慢地变成了一个小月亮，接下来还会不会变他也不清楚。
现在他也认清现实了，专业的事还是交给专业的人去做吧，强求不来。
他现在要做的事就是“争一保二稳三”，这个词也是从后世学来的。
他发现后世很多词句别看看起来直白得很，好像没什么内涵，仔细思考发现是直切要点的。
接下来高老师讲了瞬时速度的概念，还给大家观看了用打点计时器测量平均速度和瞬时速度的实验。
虽然高老师讲得很细致，但是很多人还是觉得听不懂。
北宋。
沈括这个本来还有一点物理基础的人都听得一知半懂，要说高老师讲的内容其实不算太多，但因为古代和现代的知识体系相差太大了，一时半会儿是不能完全理解的。
他想：看来只能等后面有时间了再去仔细观看课堂回放了，到时候逐字逐句地理解应该能得到一点答案吧。
还有关于平均速度的测量，他决定自己试着做一个打点计时器，之前他听到这个东西的时候已经在尝试了。
虽然可能无法做得像后世那么精确，而且大概率只能是手动操作的，但做为初级研究工具应该还是可以，以后再慢慢改进吧。
之后高老师讲解了几个例题给大家巩固知识点，课堂最后，高老师科普了几个关于速度的小知识点。
高老师：“目前所知，地球上跑得最快的鸟是鸵鸟，它的速度可以达到75千米\/小时；陆地上跑得最快的动物是猎豹，最高速是120公里\/小时......”
听到很多动物的奔跑或者游速，观看直播的人感叹，后世的人真是测得齐全，天上飞的、地上跑的、海里游的都测了个遍。
养着这些动物的人打算抽个时间做个测试，想看是不是真如后世所说那样。
唐朝。
李世民听完这么多关于速度的内容，他对比了一下他们这些时期，觉得后世的人在科学上的追求真是精确，把速度算到了具体的一个数值。
想到他们很多时候形容速度都是用“一日千里”“健步如飞”“快马加鞭”这种比较泛化的语言，这样的表述也够他们用了，不像后世那样是一个准确的数字。
他想，应该是发展到后世，他们有高铁、飞机、火箭这样的东西出现，需要更精确的表述才出现的这种计数方式。
当然用数值表达的话肯定是能更直观看出物体在运动时候的快慢的。
高老师：“以上那些都是我们能直观观察到的物体运动，据我们现在掌握的技术，已知的速度上限是300,000km\/s，即光速。光速是指光波或电磁波在真空或介质中的传播速度......”
简单地科普了一下光速，看着那个巨大的数值，观看直播的人脸上都是惊讶：后世能够测出光的运动速度？
他们以前形容光都是用“光阴似箭”这样的成语，感觉箭的速度已经很快了，没想到后世直接测量出来一个具体的数值了。另外真空又是什么东西？空气吗？
这门学科感觉越学越迷惑了呢！
带着迷惑，下课了。